​

     Здравствуйте, уважаемые члены жюри, участники и гости конкурса! Что можно сказать в лекции, которая длится 7 минут? Очень немногое. Можно успеть сказать, что люблю свою профессию, что радуюсь, когда по утрам вижу своих малышей. Приятно, когда родители тебе доверяют и спокойно уходят на работу. Свое выступление я хочу начать со слов японского ученого:

    «В развитии ребенка образование и среда играют большую роль, чем наследственность… Вопрос в том, какое образование и какая среда лучше всего развивают потенциальные способности ребенка».

    Современный детский сад - это место, где ребёнок получает первоначальный опыт коммуникативных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками. С введением ФГОС ДО, одним из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении является правильная организация развивающей предметно-пространственной среды, т.е. оснащение каждой группы специфическим образовательным оборудованием, материалами, мебелью, и т.п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства.

     На слайде я представила более полное определение РППС.  (Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.)

     Организация работы ДО с учетом ФГОС должна строиться таким образом, чтобы  дать возможность наиболее эффективно развивать каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов и активности. Здорово ощущать себя частью команды, когда в достижении этой цели помогают абсолютно все, и образовательная среда также является частью команды, проще говоря, выступает «третьим педагогом».  Но, как вы видите на экране, этот педагог очень требовательный и требует кропотливой работы. Думаю, все в этом зале с этим сталкивались.

        Раскроем одно из требований. РППС должна быть:

• – средства обучения, инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить все виды детской деятельности; эмоциональное благополучие детей; возможность самовыражения детей.

• Трансформируемая – возможность изменения РППС в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей.

• – возможность разнообразного использования составляющих РППС в разных видах детской активности.

• – свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все виды детской деятельности.

• Вариативная - наличие различных пространств, периодическая сменяемость игрового материала, разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появление новых предметов.

• – соответствие элементов РППС требованиям СЭС, пожарной безопасности и охране жизни и здоровья детей.)

    Посмотрите, наш «третий педагог» еще и капризный.. Помимо требований, выделяют принципы организации РППС.

 

Принципы построения предметно-развивающей среды

(по А.Г. Асмолову, В.А. Петровскому)

​

   Принцип дистанции, позиции при взаимодействии – ориентирует организацию пространства для общения с ребёнком «глаза в глаза», способствует установлению оптимального контакта с детьми.

  Принцип активности, самостоятельности, творчество – позволяет осуществлять совместное создание окружающей среды взрослого с ребенком.

 Принцип стабильности-динамичности - позволяет трансформировать пространство, предусматривает создание условий для изменений и созидания окружающей среды с большим разнообразием предметного наполнения.

  Принцип комплексирования и гибкого зонирования - даёт возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

  Принцип учета половых и возрастных различий детей - позволяет осуществлять гендерный подход, даёт возможность проявлять детям свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности, удовлетворять потребности всех возрастных категорий.

   Принцип эстетической организации среды, сочетания привычных и неординарных элементов – визуальное оформление предметной среды.

   Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого – позволяет осуществлять личностно-ориентированное активное саморазвитие ребенка и усвоение им социального опыта.

   Принцип открытости – закрытости – предполагает персонализацию среды каждой группы, готовность к изменению, корректировке, развитию, позволяет ребёнку открыть себя, осуществлять охрану и укрепление физического и психического здоровья детей.

   Принцип безопасности и гигиеничности среды – обеспечивает безопасность для жизни и здоровья детей, соответствие ростовым и возрастным особенностям детей.

  

    Помимо всех требований и принципов, которые к нам предъявляет ФГОС ДО при организации РППС, она нам гарантирует:

- охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей;

- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС;

- построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности;

- открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка;

- создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в ДОУ для детей, принадлежащих к разным общностям и социальным слоям, с различными возможностями здоровья.)

    В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.

  В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.

    Роль педагога, заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.

    Результатом реализации указанных требований является создание такой РППС, где каждый ее компонент предназначен для детского коллектива в целом, но при этом позволяет каждому ребенку заниматься любимым делом, проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество.

    При организации ППС возникают определенные трудности. Исследования, проводимые в нашем регионе, это подтверждают. Вы видите эти трудности  на экране.

     В своем выступлении  хотела бы становиться на наиболее значимых для меня трудностях:

   Во-первых, размещение материала связано с трудностями пространственного характера: ограниченностью помещения детского сада, тем более что детям для проявления свободной активности необходимо не перегруженное предметами пространство.

Но удачное решение, позволяющее использовать ограниченное помещение детского сада наилучшим образом, представлено так называемым принципом комплексирования и зонирования.

     Во – вторых, для мобильной организации РППС требуется много времени. 

   Справиться с этими трудностями мне помогает театрализованная деятельность, ведь она настолько многогранна, что проходит через все режимные моменты, ее возможно организовать на любой площадке ДОУ (напр.в группе, на улице). Это позволяет более эффективно простраивать РППС, меняя персонажи, декорации и т.п. Ведь очень важно, чтобы РППС была безопасной, имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда должна быть не только развивающая, но и развивающаяся. Понимая это, мы можем соответствовать всем требованиям к РППС, удовлетворить все капризы при ее организации, получив в итоге верного помощника, союзника и партнера в достижении главной цели своей деятельности – гармоничного всестороннего развития ребенка и создания фундаментальной базы для его дальнейшего обучения и личностного развития.  поскольку ФГОС заставляет нас мыслить глобально, а действовать локально.